基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院舉辦第六屆北京大學(xué)PBL醫(yī)學(xué)教育交流研討會(huì)
? ? ?? 2017年12月11~15日，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院成功舉辦國家級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，第六屆北京大學(xué)“基于問題的學(xué)習(xí)”醫(yī)學(xué)教育交流研討會(huì)，來自44個(gè)兄弟院校及醫(yī)學(xué)部附屬教學(xué)醫(yī)院250余位基礎(chǔ)、臨床一線教師以及教學(xué)管理人員參加了本次研討會(huì)。
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開幕式由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副院長、PBL中心主任王韻教授主持。王韻副院長指出，醫(yī)學(xué)教育的最終目的是培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才，以學(xué)生的成長和收獲為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系，也是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然方向。因此，本屆研討會(huì)的主題確定為“以學(xué)生為中心，提升教學(xué)效果”。依據(jù)該主題，研討會(huì)共設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的內(nèi)容，一是以柯楊校長和王維民主任講座為主線的關(guān)于中國醫(yī)學(xué)教育的探索，二是北醫(yī)教改體系與PBL體系的構(gòu)建與實(shí)施，三是以學(xué)生為中心，PBL帶教技巧的實(shí)踐與提升。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的教育教學(xué)改革，尤其是PBL體系的構(gòu)建，一直受到國內(nèi)兄弟院校的高度關(guān)注，且隨著實(shí)施過程中不斷完善，以及臨床專業(yè)認(rèn)證的普及，PBL作為以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，越來越得到廣泛的認(rèn)可。北醫(yī)的教育教學(xué)改革最初由時(shí)任北京大學(xué)常務(wù)副校長、醫(yī)學(xué)部常務(wù)副主任的柯楊教授領(lǐng)銜，頂層設(shè)計(jì)，逐步開展，PBL歷屆研討會(huì)一直得到柯校長大力的支持?？滦ｉL在致辭中表示，醫(yī)學(xué)教育一直面臨著巨大的挑戰(zhàn)，北醫(yī)和在座的各位一線老師，飽含責(zé)任心和事業(yè)心，關(guān)注教學(xué)改革，堅(jiān)守教育陣地，這也是作為教育者的立身之本。隨后柯校長以《醫(yī)學(xué)生的前途是醫(yī)學(xué)的未來》為題，從受教者、職業(yè)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)環(huán)境等不同角度分析了醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，指出只有真正理解醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，才能更好的幫助他們成長?？滦ｉL還分享了她對學(xué)生，對教育和教學(xué)改革的理解與反思，提出理想的醫(yī)學(xué)教育是提供“全人”成長環(huán)境、適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方式、最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)、國際交流的機(jī)會(huì)、方便的生活學(xué)習(xí)環(huán)境以及溫暖的氛圍。
王維民副主任題為《未來醫(yī)學(xué)教育的趨勢與對策》的講座，從醫(yī)學(xué)教育改革經(jīng)歷的三個(gè)階段，即“以科學(xué)為基礎(chǔ)的課程設(shè)置”、“以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)創(chuàng)新”和當(dāng)今“以衛(wèi)生系統(tǒng)為基礎(chǔ)的教育改革”的，分析過去五十年醫(yī)學(xué)教育在標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、方法、課程、功能和方向六個(gè)方面的變化，提出二十一世紀(jì)的教學(xué)和體制改革，應(yīng)以衛(wèi)生系統(tǒng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化式教育，進(jìn)而形成相互依存的教育體系。
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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院在2010年率先啟動(dòng)實(shí)施以“培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才”為中心的新課程體系，以“扎實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、突出創(chuàng)新、服務(wù)臨床”為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)，采取了“優(yōu)化核心課程、重塑實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)建PBL體系、融入人文教育、加強(qiáng)科研思維訓(xùn)練和改革考核評估體系”等一系列舉措。王韻副院長以《挑戰(zhàn)與深化》為題，系統(tǒng)介紹了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教改新體系及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果與成果、教師教學(xué)發(fā)展以及未來發(fā)展方向。
“基于問題的學(xué)習(xí)”（Problem-based learning，PBL），既是一種新穎的教學(xué)方法，也是符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢的一種教育理念，備受醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的關(guān)注。PBL的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教師因材施教，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生教學(xué)相長，學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力和提升素養(yǎng)相互滲透，教育教學(xué)融為一體。學(xué)院已在7個(gè)年級的學(xué)生中實(shí)施PBL，并不斷完善?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院王韻副院長首先介紹了“基于問題的學(xué)習(xí)”在北醫(yī)開展的必要性、組織過程和實(shí)施效果。隨后PBL中心王月丹教授、張衛(wèi)光教授、倪菊華教授分別介紹了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院PBL體系的重要組成部分，即考核與評估、組織與實(shí)施以及師資的培訓(xùn)。來自北京大學(xué)第一醫(yī)院的李海潮教授，以《PBL與臨床思維培養(yǎng)》為題，從臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的角度，從建立假說、排序、機(jī)制解釋、獲取新信息、診斷調(diào)整和處理等環(huán)節(jié)，闡述了PBL對臨床思維培養(yǎng)的促進(jìn)作用。
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與傳統(tǒng)教學(xué)以教師、書本和考試為中心的模式不同，PBL以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主和終生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，因此指導(dǎo)教師的角色和任務(wù)需要轉(zhuǎn)變，從而更好的促進(jìn)PBL學(xué)習(xí)效果。參會(huì)人員在觀摩了真實(shí)教學(xué)課堂后，又體驗(yàn)了以“PBL中教師如何發(fā)揮作用”為主題的模擬課堂，對指導(dǎo)教師、學(xué)生主席和學(xué)生記錄等角色所承擔(dān)的任務(wù)有了真實(shí)的感受。隨后PBL中心副主任吳立玲教授分享了PBL過程中，教師從教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，轉(zhuǎn)變角色，重塑師生關(guān)系，引導(dǎo)批判性思考，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，及時(shí)反饋評價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。PBL中心年輕骨干易霞副教授題為《PBL實(shí)戰(zhàn)技巧及心得體會(huì)》的講座，從撰寫高質(zhì)量案例、課堂引導(dǎo)討論以及激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)三個(gè)角度，總結(jié)了一些帶教教師的實(shí)戰(zhàn)技巧，為參會(huì)人員提供了借鑒。
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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院連續(xù)舉辦六屆PBL全國研討會(huì)，參會(huì)人員逐年增加，充分展示了北醫(yī)在教育教學(xué)領(lǐng)域的影響力，研討會(huì)搭建的交流平臺也促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的整體發(fā)展和醫(yī)學(xué)人才質(zhì)量的提升。
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（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)辦公室）
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