學院舉辦課程思政說課教案設計研討會
2021年11月5日下午，化學與分子科學學院舉辦課程思政說課教案設計研討會。武漢大學教師教學發(fā)展中心副主任方祥玉，課程思政教學研究中心執(zhí)行主任陳訓威，副主任陳慧女、王郢應邀出席。學院黨委副書記王中全，副院長周金平參加研討活動。來自化學與分子科學學院、物理科學與技術(shù)學院、數(shù)學與統(tǒng)計學院、土木建筑工程學院、基礎醫(yī)學院、護理學院、藥學院、國際教育學院等教學單位的二十余位教師參會研討。本次研討會由課程思政教學研究中心執(zhí)行主任陳訓威主持。
在開場辭中，王中全副書記首先對到場參與研討的教師表示歡迎和感謝。他指出，化學與分子科學學院高度重視各個專業(yè)、各類課程的課程思政建設工作，各位專業(yè)課教師細心梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素并將其有機融入課程教學，加快推動化學學科各類專業(yè)課程與思政課同向而行，形成協(xié)同效應。
此次研討會的主題為“課程思政說課教案設計”。陳訓威表示，希望此次工作坊能夠幫助專業(yè)課教師解決在課程思政教學實踐中面臨的實際問題，協(xié)助教師從課程思政探索實踐中總結(jié)經(jīng)驗，從專業(yè)視角、學科視角找到教學內(nèi)容與思政元素的最佳耦合。
方祥玉指出，教案設計和現(xiàn)場說課要突出顯示各專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，將思想政治教育融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。此外，她還對即將舉辦的武漢大學“課程思政”說課大賽的具體情況進行了介紹，希望參賽教師能夠緊密圍繞課程思政教學目標、思想政治教育與專業(yè)知識教育的有效融合、教學方法以及預期成效等多個方面進行科學的教學設計，提交優(yōu)質(zhì)教案，接受評委檢驗，賽出真實水平。
在教案分享環(huán)節(jié)，化學院蔣風雷老師介紹了《物理化學》課程教學設計的基本情況，并重點闡述了自身對“專業(yè)知識與思政元素融合”這一問題的想法。他表示，該課程具有難教、難學、學生反映枯燥等特點，學生在學習過程中更是普遍存在功利化的傾向，希望能夠通過課程思政的融入，激發(fā)學生學習興趣和內(nèi)生動力，激勵學生勇攀高峰，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。結(jié)合8個實例，他認為該課程可以從經(jīng)典理論與方法、學科發(fā)展史與科學家簡介以及學科前沿、交叉與應用三個要點入手挖掘出豐富的課程思政素材，對標一流課程目標，實現(xiàn)全方位育人。
化學院林毅老師對《無機與分析化學》課程思政元素的挖掘情況進行了詳細介紹，分享了自己在教案設計過程中的思考。結(jié)合該課程的專業(yè)基礎課定位，她認為必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，將價值觀引導寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生客觀理性、嚴謹求實的科學精神以及奉獻化學、探索創(chuàng)新的高尚情懷。
化學院郭小峰老師分享了面向水利水電學院學生開設的《環(huán)境化學》課程的教案設計情況。結(jié)合自身的教學實踐，他發(fā)現(xiàn)較多學生對化學的認識仍然停留在書本知識層面，對化學與現(xiàn)代生產(chǎn)生活的關聯(lián)缺乏正確認識，運用化學知識思考問題和看待事物的能力有所欠缺。課程思政元素往往“潤物細無聲”，他在發(fā)言中表示，希望能夠在課程的日常教學中幫助學生形成對化學學科地位與作用的正確認識，強化學生對化學知識的實際運用，增強學生理論結(jié)合實踐的能力。
數(shù)學與統(tǒng)計學院鄧昌松老師則主要向在場人員介紹了自己在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程中挖掘的三個課程思政案例。在他看來，推進專業(yè)課程與思政元素的有機融合十分必要。在知識點傳授的同時，應當科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學生的綜合素質(zhì)。
基于四位教師的教案分享，在場人員圍繞“研討課程思政說課教案設計”這一主題展開了熱烈的交流討論。
物理科學與技術(shù)學院祁寧老師對幾位教師在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題能力的做法表示高度認同。理工類課程也可以尋找到與思政的耦合點，在已有思政元素的基礎上，可以通過課程與社會熱點、新聞事件、傳統(tǒng)文化的緊密結(jié)合，實現(xiàn)課程思政內(nèi)容供給的進一步優(yōu)化。
陳慧女就課程思政元素的挖掘向在場教師提出了兩點建議。一是要結(jié)合學科與專業(yè)特色，將學科發(fā)展前沿、專業(yè)理論知識、實用技術(shù)與重大工程應用結(jié)合，將新興技術(shù)和案例融入課程內(nèi)容，在學科發(fā)展、行業(yè)地位、典型人物和事件、職業(yè)規(guī)范等方面充分挖掘課程思政的特色內(nèi)容，強化對學生科學思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。二是要將課程思政建設中所要求的價值目標與教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》以及國家教材委員會《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》等文件的總體要求相對應。三是要現(xiàn)有的課程思政元素進行進一步的整合和凝練，準確把握本課程開展課程思政建設的方向和重點。
王郢則從教學評價的角度出發(fā)，重點對教案中教學目標以及學情分析兩個部分的撰寫提出了優(yōu)化建議。她認為，教學目標可以從知識、能力和價值三個角度來擬定，以突出層次性，目標的撰寫應以學生為主語，在明確預設目標的同時捎帶考慮生成目標，突出學生經(jīng)過教學所發(fā)生的變化。在進行學情分析時，則應重點對學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言特征、已有的知識經(jīng)驗背景、認知風格以及最近發(fā)展區(qū)等方面進行全面衡量。
最后，陳訓威作總結(jié)發(fā)言。他表示，全面推進課程思政建設，教師是關鍵。只有廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，才能確保課程思政建設落地落實、見功見效。推進不同學科的課程思政建設，需要各個學科專業(yè)課教師結(jié)合所教授課程的特點發(fā)掘良好結(jié)合點，并根據(jù)不同課程的性質(zhì)創(chuàng)新開辟融合路徑。
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