南湖網(wǎng)訊（通訊員 陳超奇 錢楚瑩）繼張啟發(fā)院士面向生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)生命科學(xué)導(dǎo)論課程之后，近日，我校借助慕課平臺，面向校內(nèi)外非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的生命科學(xué)導(dǎo)論課程正式開課上網(wǎng)。
該課程由國家教學(xué)名師、生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院鄭用璉教授牽頭，鄭世學(xué)、陳振夏、李興旺、張敏和高友軍等6位教師共同打造，分別從生命的細胞、遺傳、代謝和分子基礎(chǔ)，動物、植物、微生物的生長、發(fā)育、起源與進化的理論，生物技術(shù)與遺傳改良等方面講述生命現(xiàn)象的基本原理，健康長壽的基因奧秘，大千世界的和諧進化和遺傳改良的現(xiàn)代科技。作為我?！八拇笞匀豢茖W(xué)導(dǎo)論”之一的生命科學(xué)導(dǎo)論，首次開設(shè)慕課校內(nèi)選課人數(shù)就達800余人。
啟發(fā)式教學(xué)打破學(xué)科壁壘
4月7日晚，全校800余名學(xué)生聚集于景園樓扇形大教室，參加了生命科學(xué)導(dǎo)論慕課首次見面課。面對來自各院非生物類專業(yè)的學(xué)生們，鄭用璉循循善誘，深入淺出，從轉(zhuǎn)基因食用油，轉(zhuǎn)基因水稻切入，引出同學(xué)們感興趣的話題，了解巧奪天工的遺傳奇跡，打破了專業(yè)背景的隔閡，消除了專業(yè)基礎(chǔ)的差異，課間不斷列舉實例，留下問題，啟迪著同學(xué)們帶著問題與思考網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)生命科學(xué)的求知欲與興趣。一個半小時的課程，凝聚著800多雙好奇者的目光，啟發(fā)著800多個求知者的思維，扇形教室掌聲起伏，思緒不斷。
在生命科學(xué)導(dǎo)論慕課的拍攝過程中，團隊成員多從生活、健康、環(huán)境、生產(chǎn)的問題著手，力求把深奧的生命科學(xué)講解得通俗易懂，激發(fā)同學(xué)們對生命科學(xué)進行探索的興趣。經(jīng)管學(xué)院市場營銷1302班的熊燕玲在初次學(xué)習(xí)該門慕課后表示：“剛開始我對于生命科學(xué)沒什么了解，聽完第一節(jié)見面課后，覺得內(nèi)容十分有趣，我對轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有了更多的了解，開拓了自己的眼界，以后我可以用一種更加嚴謹科學(xué)的態(tài)度去判斷身邊的事物?！?/p>
高友軍在MOOC講授中常用“冰箱中是否有微生物？”，“為什么種瓜不能得豆”這些貼近生活的話題導(dǎo)出遺傳學(xué)的基本理論，既使得學(xué)生們易于接受便于理解，又將課程講授以生命科學(xué)理論為框架，聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出新問題，引發(fā)新思考。
在采訪中，課程團隊成員表示，作為一門滲透、融合多個領(lǐng)域的課程，“生命科學(xué)導(dǎo)論”以生命科學(xué)理論知識為背景，結(jié)合轉(zhuǎn)基因、克隆、腫瘤及精準治療等熱點前沿問題，通過講述動物、植物、微生物以及人類的絢麗多彩的大千世界，將神秘高深的進化理論有趣地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)非生物類專業(yè)學(xué)生理性思辨能力和對生命的敬畏，激發(fā)學(xué)生主動地深入了解生活中的生命科學(xué)現(xiàn)象，知曉形成這些表象的科學(xué)奧秘，建立除了專業(yè)課以外的知識體系，進行啟發(fā)式教學(xué)。
“40后”“80后”攜手呈現(xiàn)視聽盛宴
新潮的課堂教學(xué)模式的成功運行，離不開生命科學(xué)導(dǎo)論慕課教學(xué)課程團隊背后的辛勤耕耘。實際上，當(dāng)傳統(tǒng)課堂模式與新潮教學(xué)模式碰撞，當(dāng)科研實驗壓力與教學(xué)育人活動融合，這支隊伍克服了一個又一個困難。
從如何解決幻燈片大量引用國外圖片以及外文文獻的知識產(chǎn)權(quán)問題，到如何解決面向?qū)W生之多帶來的考核之難、管理之難、解惑之難；從如何合理安排相對于普通的教學(xué)模式3-4倍的工作量，到如何給非生物類專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)出一節(jié)節(jié)通俗易懂又不失科學(xué)理論的課程；從如何協(xié)調(diào)科研實驗和慕課錄制的時間沖突，到如何將最新科研成果進展融入到慕課的講授過程中；從搭建團隊初步嘗試新形式教學(xué)模式時的忐忑，到大家一致認為要配以豐富多樣、生動有趣的科研題材……師資團隊中既有鄭用璉這樣的國家級教學(xué)名師，又有高友軍、鄭世學(xué)等經(jīng)驗豐富、深受學(xué)生愛戴、長期工作在教學(xué)科研一線的老師，同時還包含了陳振夏、李興旺、張敏等眾多海外學(xué)成歸來的PI。
這支教學(xué)團隊年齡層次從年逾古稀的“40后”到剛剛而立之年的“80后”不等，涵蓋了老中青不同層次教師，如何協(xié)調(diào)統(tǒng)籌合作，是擺在團隊成員面前的一個重要問題。多位教授、老師及生科院、教務(wù)處負責(zé)老師，合作方“智慧樹”的工作人員等，為順利錄制、運營生命科學(xué)導(dǎo)論慕課在正常工作時間之余，前前后后商討了大大小小的會議幾十次。
陳振夏在采訪中表示，自己作為一個慕課經(jīng)驗值為零的新銳教師，最后能完整而順利的錄制完40分鐘的課程，離不開教學(xué)經(jīng)驗豐富、資歷深厚的其他老師的熱情鼓舞和幫助，“鄭老師不僅講解了如何上好一堂慕課，更講解了如何做一個老師?！标愓裣恼f到，“另外，得空的時候，我會去校園各處走走，汲取一些人文故事和古典詩詞，引用到課堂教學(xué)中?！?/p>
線上線下開啟協(xié)同育人模式
一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教學(xué)形式；
一張網(wǎng)、一個移動終端，數(shù)以千萬計的學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的慕課教學(xué)形式。
新形勢下慕課教學(xué)的興起，標志著以“學(xué)”為本的教學(xué)價值取向沖擊以“授”為主的教學(xué)模式。談到對于慕課的看法，鄭用璉認為當(dāng)代大學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的“原住民”，教師的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、管理手段都需要做出適應(yīng)時代發(fā)展的調(diào)整，要因勢利導(dǎo)。慕課的優(yōu)勢在于學(xué)生們可以利用閑暇時間，隨時隨地，積分成時，反復(fù)觀看，自主學(xué)習(xí)，它與傳統(tǒng)的“一次講授，聽否由你，沒有重復(fù)，只靠筆記”的課堂教學(xué)模式相比，充分利用了老師的講授資源，極大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生吸收知識和融會貫通的能力。顯然，慕課是個新事物，在建設(shè)和發(fā)展過程中還存在一定弊端，例如傳統(tǒng)課堂上的面對面師生交流可以讓學(xué)生牢固地掌握知識重點的系統(tǒng)框架，清晰地掌握分析知識難點的邏輯思維，教師承擔(dān)著教書育人的重要責(zé)任，三尺講臺是教師聯(lián)系學(xué)生，情系學(xué)生，傳導(dǎo)做人準則，展示人格魅力不可或缺的重要陣地，而“慕課”難以奏效！
生命科學(xué)導(dǎo)論慕課采用線上教學(xué)和線下互動的方式相結(jié)合，在面向社會學(xué)習(xí)開放線上資源的同時，對本校學(xué)生也開展了線下見面課程，學(xué)生既需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取知識，又需要參加見線下討論互相啟發(fā)。通過線上線下，優(yōu)勢互補的方式，“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程旨在實現(xiàn)最真實的師生互動、學(xué)練結(jié)合、同學(xué)互助、課后交流，讓學(xué)生腦子轉(zhuǎn)起來，課堂動起來，讓教師有“成就感”，學(xué)生有“幸福感”。
在談及學(xué)生對于該課程的反饋情況時，教學(xué)團隊中的鄭世學(xué)表示，自今年四月份該課程慕課在智慧樹校內(nèi)試運行以來，背后的智囊團們一直在不斷總結(jié)、不斷提高。“我們付出了辛勤的努力，大部分學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)言，點贊，我們也將會不斷改進，以臻完善?！?/p>
據(jù)悉，該課程有1學(xué)分16學(xué)時，2次見面課，也是智慧樹網(wǎng)精品慕課課程，生命科學(xué)導(dǎo)論慕課團隊表示，他們與MOOC的淵源剛剛開始，精彩亦在展開，故事還會繼續(xù)下去……
審核人：金安江