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群體遺傳學(xué)是學(xué)院新開設(shè)課程，是遺傳學(xué)課程群的重要組成部分。走進(jìn)群體遺傳學(xué)的課堂，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，都和傳統(tǒng)課堂有很大不同。
課堂被分為“老師教授”“溫故而知新”“文獻(xiàn)報告”三個環(huán)節(jié)，其中“溫故而知新”“文獻(xiàn)報告”都是同學(xué)們講，老師點(diǎn)評，同時有全英文的隨堂quiz和課后作業(yè)。課程主講老師歐陽亦聃介紹，“課程采用全英文授課，同學(xué)們的英語能力得到提高，表達(dá)展示能力得到鍛煉。三個環(huán)節(jié)有機(jī)配合，培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力，鞏固了所學(xué)知識，為以后的學(xué)術(shù)生涯也打下了良好的基礎(chǔ)?！?/span>
微生物學(xué)是一門面向全校17個專業(yè)、60個教學(xué)班的重要學(xué)科基礎(chǔ)課。首席教授陳雯莉介紹說，課程組每年堅持集體備課，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，推動師生互動，改革考核方式，建設(shè)M00C和虛擬仿真實驗項目，打造線上和線下有機(jī)結(jié)合的“金課”。
課程通過博士生助教、翻轉(zhuǎn)課堂、“微助教”APP等改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化師生互動，實現(xiàn)教學(xué)由“課程傳授”向“知識內(nèi)化”轉(zhuǎn)變，學(xué)生自學(xué)、課上討論、課下答疑有機(jī)結(jié)合，推動同學(xué)們成為課堂主角。
課程也采用多樣化的作業(yè)設(shè)計體系和課程考核方式，加大學(xué)習(xí)過程考核，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考、學(xué)以致用的能力。其中，作業(yè)題按“3道基礎(chǔ)題+2道發(fā)散題+1道固定題+1份知識拓展”的塔式設(shè)計；課程成績則由60%來自期末考試、20%來自平時作業(yè)和考勤、20%來自課堂報告和討論組成。課程組還開發(fā)應(yīng)用“多環(huán)芳烴降解菌的分離及初步鑒定”綜合性虛擬仿真實驗項目，構(gòu)建虛實結(jié)合的實驗教學(xué)體系。
據(jù)悉，為全面了解課堂教學(xué)狀況，學(xué)院在期中考試結(jié)束以后組織8個聽課小組，成員包括班子成員、教指委成員和教學(xué)巡視員，進(jìn)行全覆蓋式的課堂聽課。11月27日，學(xué)院召開期中教學(xué)檢查聽課反饋會，重點(diǎn)討論專業(yè)“金課”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和路徑。
會上，大家對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造專業(yè)“金課”達(dá)成四項共識：一是以45歲以下老師全面實行全英文PPT為抓手，梳理、更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合；二是嚴(yán)格課堂教學(xué)管理，突出過程考核，全面利用微助教、雨課堂等新手段，輔助考勤，開展課堂測驗；三是推動以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，指導(dǎo)優(yōu)化課堂設(shè)計，每門課程至少組織1次高質(zhì)量的課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、信息加工、思考表達(dá)能力；四是以5門教授主持的立項課程為示范，依托名師工作室等平臺探索生命科學(xué)課程思政的特色模式。微生物學(xué)和群體遺傳學(xué)作為專業(yè)課的代表，在“金課”建設(shè)上做出了積極探索。
生科院統(tǒng)籌本科生和研究生教學(xué)，研究制定《生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院關(guān)于穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高課程質(zhì)量管理實施細(xì)則》，推出教師課堂教學(xué)“紅十條”，并將于12月初提交學(xué)院教代會討論。
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